Fase 3 -Modelos de evaluación en psicología

Fundamentos de Evaluación en Psicología

***Sobre* *nosotros***

Somos un grupo de estudiantes de psicología de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD,que desde el curso Evaluación en psicología,queremos profundizar en los principios fundamentales de la medición y el proceso evaluativo, en donde cada estudiante hace su aporte de conceptos de modelos y técnicas en los procesos de evaluación, siendo clave los términos que relacionan la medición,pruebas y proceso de evaluación, los cuales son presentados aquí.

Iván Ramiro Becerra Martínez

¿Por qué se plantea que la evaluación más que un evento único y absoluto, es un proceso dinámico?

Teniendo el texto "Positivismo vs. Construccionismo: Implicaciones en la práctica del psicodiagnóstico y la psicoterapia", se puede comprender y explicar que la evaluación psicológica no debería entenderse como un evento puntual ni como una verdad absoluta sobre el sujeto. De hecho, se propone verla como un proceso dinámico, en el que la información no se obtiene de forma inmediata, sino que se va construyendo a lo largo del tiempo y en interacción con el sujeto evaluado.

Además, esto se debe a que, desde una postura construccionista, no existe una realidad objetiva en que el psicólogo simplemente descubre, como la ideología que plantea el positivismo, en contraste los significados, emociones y comportamientos del consultante se pueden interpretar y negociar dentro del vínculo terapéutico o evaluativo. Es decir, lo que se diagnostica no es algo que siempre estuvo ahí, a espera de ser encontrado o analizado, sino que se va comprendiendo paso a paso, teniendo en cuenta el contexto, la historia y el lenguaje de la persona evaluada.

Por otra parte, el texto "Positivismo vs. Construccionismo: Implicaciones en la práctica del psicodiagnóstico y la psicoterapia" plantea que esta mirada obliga al profesional a abandonar la idea de que el diagnóstico es simplemente una foto fija del sujeto, y lo motiva a entenderlo más bien como un desarrollo constante, en donde lo que se evalúa puede cambiar con el tiempo y depende también del lugar que ocupa el evaluador en el proceso.

¿Qué es la medición en Psicología?

La medición en Psicología es más conocida como el proceso mediante el cual se asignan valores cuantitativos a características psicológicas, teniendo en cuenta reglas y procedimientos establecidos anteriormente. De igual forma, esta permite hacer observables y analizables aspectos subjetivos como la ansiedad, la motivación, el razonamiento, etc.

Tapias (2011) plantea que medir en psicología implica "traducir en términos numéricos aspectos que no son directamente observables", como los rasgos de personalidad o las emociones (p. 33).

¿Qué son las pruebas psicológicas?

Las pruebas psicológicas son instrumentos estructurados con la intención de medir, de forma estandarizada y objetiva, variables psicológicas relevantes para un propósito específico, tales como diagnóstico, selección, orientación o intervención.

Casullo (1999) explica que las pruebas "no son entidades neutras", ya que se construyen y aplican dentro de un marco cultural y social determinado (p. 103).

Tras esto, se requiere que estas pruebas psicológicas sean confiables, válidas y culturalmente pertinentes, como lo enfatiza Aragón (2011), quien comenta que las pruebas deben usarse "como parte de un proceso de evaluación más amplio" (p. 31) y no como criterio único.

¿Qué entiende por proceso de evaluación?

El proceso de evaluación psicológica es una actividad sistemática y contextualizada que busca comprender a profundidad el funcionamiento psicológico de un individuo, grupo o institución. Además de no limitarse a aplicar instrumentos, también incluye la planificación, la recolección de datos cualitativos/cuantitativos, el análisis interpretativo y la devolución de resultados como partes fundamentales del proceso evaluativo.

Tapias (2011) llega a describir el proceso de evaluación como "un proceso intencionado, ético y técnico que se desarrolla en etapas y responde a una demanda particular" (p. 38). Mientras que Casullo (1999) enfatiza que la evaluación debe tener en consideración el contexto sociocultural del evaluado, y que el evaluador debe tener claro el modelo teórico desde el cual se encuentra operando (p. 100).

Referencias:

Casullo, M. M. (1999). La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contexto sociocultural = Psychological assessment:: models, tecnices and cross cultural context. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicológica, 1(7), 97– 113.
https://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspxdirect=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.6942461ART&lang=es&site=eds-live&scope=site

Figueroa Rodríguez, J. (2012). Positivismo vs. Construccionismo :Implicaciones en la práctica del psicodiagnóstico y la psicoterapia. Informes Psicológicos, 12(. 2), 11–27. https://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.as
px?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.5229725ART&lang=es&site=eds-live&scope=site

Tapias, J. (2011). Evaluación psicológica: coordenadas, contextos,procesos y garantías. Editorial UAM.

https://elibronet.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/53971

Tabla 1.

Cuadro "Modelos y perspectivas de evaluación en Psicología"

1. Con apoyo del texto "La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contexto sociocultural", defina qué es y qué aporta un modelo al proceso de evaluación.

Un modelo en el proceso de evaluación psicológica se puede considerar como una guía o un mapa que nos ayuda y permite entender cómo podemos recoger, interpretar y usar la información obtenida de una persona durante el proceso. No solo se trata de aplicar test o realizar entrevistas, sino de igual forma, tener claro desde qué enfoque vamos a trabajar con la persona y de igual forma, considerar su contexto.

Lo que aporta un modelo al proceso de evaluación se basa en organización, coherencia y sentido. Además, nos brinda una ayuda a saber qué técnicas usar, qué datos priorizar, cómo interpretarlos y, sobre todo, cómo llegar a una comprensión más completa de la persona que estamos evaluando. Por otra parte, nos obliga a considerar el contexto cultural, social y personal, de este mismo, lo cual permite que la evaluación sea más ética y ajustada a la realidad de cada quien.

2. Explique los postulados principales de cada uno de los modelos que orientan los procesos de evaluación, expuestos en el texto "Evaluación psicológica: coordenadas, contextos, procesos y garantías" (pp. 75– 95)

Modelo clínico

Este modelo se centra en identificar síntomas y diagnosticar trastornos en los pacientes. El psicólogo llega a actuar como un detective que busca comprender qué le pasa al paciente y la razón del por qué le está sucediendo. De igual forma, se enfoca en realizar entrevistas, pruebas clínicas y en hacer hipótesis diagnósticas.

Modelo psicométrico

El modelo psicométrico es más técnico ya que se enfoca en medir características psicológicas como inteligencia, personalidad, habilidades, etc., usando test estandarizados, todo esto con intensión de obtener medidas objetivas y cuantificables.

Modelo conductual

En el modelo conductual lo importante es observar la conducta directamente. Además, busca entender qué estímulos provocan ciertas respuestas y qué consecuencias las mantienen. Asimismo, este modelo es muy usado/aplicado en niños, escuelas o con personas con dificultades del desarrollo.

Modelo cognitivo

El modelo cognitivo se enfoca en los pensamientos, creencias y esquemas mentales, en donde piensa que los problemas psicológicos vienen de cómo interpretamos la realidad. Tras esto, se evalúan ideas automáticas y patrones de pensamiento para poder intervenir de la manera más adecuada.

Modelo constructivista

El modelo constructivista propone que la persona construye su realidad mediante experiencias, emociones y cultura. También en el proceso de evaluación, este modelo se basa en comprender la historia personal y cómo interpreta el mundo. A comparación de los otros modelos, este es más cualitativo y personalizado.

Modelo ecológico-contextual

El modelo ecológico-contextual considera que no podemos entender a una persona sin tener en cuenta su contexto: la familia, la escuela, la comunidad, la cultura, etc. Al conseguir esta información, se analiza cómo estos contextos influyen en su conducta y emociones.

3. A partir del texto "Evaluación psicológica: coordenadas, contextos, procesos y garantías" (pp. 96 – 101), explique la organización básica del proceso de evaluación.

1. Planteamiento del problema

El primer paso es el planteamiento del problema, en donde, se recoge información general sobre por qué la persona viene a consulta o por qué se requiere la evaluación. De igual modo, en este paso se identifican los motivos de consulta y se formulan las primeras hipótesis.

2. Recogida de información

En el segundo paso que resulta ser la recogida de información, se usan entrevistas, cuestionarios, test, observación y otras técnicas para tener una visión completa de la persona. Por otro lado, es claro reconocer que la elección de estas herramientas depende del modelo que se esté usando con el evaluado.

3. Análisis e interpretación

Después de esto, pasamos al análisis e interpretación, con los datos ya obtenidos, el psicólogo/a empieza a buscar patrones, comparar resultados y verificar o rechazar las hipótesis iniciales. En este paso, se llega a dar inicio a armar el "rompecabezas" de lo que está pasando con la persona evaluada.

4. Comunicación de resultados

Una vez que se tiene claro el análisis o resultados, se procede a elaborar un informe psicológico y se hace el comunicado al paciente o a quien corresponda, se recomienda hacer este proceso de forma clara, ética y útil.

5. Seguimiento

Por último, aunque no se frecuente constantemente, es importante realizar un seguimiento en donde se revisa si lo evaluado sigue igual o ha generado cambiados con el pasar del tiempo, esto nos permite ajustar las recomendaciones o detectar nuevas necesidades a solucionar.

Narly Yurley Rueda Bernal

Responda las preguntas orientadoras en relación con el método en la evaluación en psicología:

1. Planteé una conclusión en torno a lo que significa para el psicólogo asumir determinados enfoques o posturas en sus procesos de evaluación, teniendo presente las lecturas "El Psicodiagnóstico como proceso de investigación. Reflexiones epistemo-metodológicas. Perspectivas en Psicología" y "Positivismo vs. Construccionismo: Implicaciones en la práctica del psicodiagnóstico y la psicoterapia", se plantea la importancia de la postura epistemológica del evaluador cuando realiza un proceso psicodiagnóstico. Asumir para el psicólogo cualquier enfoque, le permite adoptar una posición en la que como lo menciona Pérez Lalli, M. (2011)." facilita el abordaje de la realidad, pero cuya función es impensable por fuera de las reglas teóricas que lo han establecido como tal y de los procedimientos que le atribuyen su valor". Los enfoques son indicadores que permiten al profesional de la salud mental hacer un correcto abordaje al cliente, en cuanto al proceso de la evolución según lo menciona Figueroa Rodríguez, J. (2012)." la teoría psicológica y la teoría de la medición, sosteniendo que el no tenerlos en cuenta seria como operar a ciegas". Evidenciamos que tanto la teoría psicológica como la medición se hacen elementos importantes para garantizar a los pacientes el análisis, los procesos terapéuticos y la interacción que se establecerá. Como lo menciona Figueroa Rodríguez, J. (2012). "necesidad de asumir una postura de forma responsable, evaluando así las posibilidades de acción que les ofrece ubicarse en el paradigma o la postura". Aportan a un proceso ético tanto de los resultados como de la experiencia del profesional. Finalmente, como base coherente y efectiva el mismo autor Figueroa Rodríguez, J. (2012). Hace una mención importante" no se trata de creer o no en los postulados de las distintas corrientes psicológicas, sino que todas, de una forma u otra, tienen un propósito.". Asumir determinados enfoques le permitirá al profesional tener las suficientes herramientas que le permitan mejor abordaje en el reconocimiento flexible en la comprensión del comportamiento humano.

2. Responda la pregunta teniendo presente el texto Positivismo vs. Construccionismo: ¿Implicaciones en la práctica del psicodiagnóstico y la psicoterapia?

**¿Por qué se plantea que la evaluación más que un evento único y absoluto, es un proceso dinámico?**

De acuerdo con nuestra lectura la evaluación es un proceso dinámico, puesto que es importante tanto la prueba psicodiagnóstica, así como lo menciona Figueroa Rodríguez, J. (2012). "tomar en cuenta las circunstancias, experiencias y el momento actual de la vida de ese cliente". Es un proceso que se ajusta a los cambios, ya que no es absoluto, lleva a la flexibilidad en cuanto el paciente así lo requiera, integrando al proceso y valorando el contexto de cada persona, ya que como hace mención Figueroa Rodríguez, J. (2012). "es importante considerar que los resultados de una evaluación pueden cambiar, del mismo modo que cambia el evaluado y sus circunstancias". Podemos ver que la evaluación no es una herramienta inmutable, si no que, llega a ser flexible, adaptativa dentro del proceso.

3. De acuerdo con la lectura "Evaluación psicológica" (pp.25-37) defina los siguientes aspectos:

¿Qué es la medición en Psicología?

Es el proceso que permite al profesional de la salud mental reconocer y cuantificar datos que proporcionen la interpretación de métodos para un correcto tratamiento. Según Borja, L. (2004)." medición es el que le permite a una disciplina alcanzar el estatus de ciencia ya que, una vez que se pueden medir sus datos, se pueden comparar, replicar, establecer modelos matemáticos para su explicación y realizar investigaciones controladas". (pág.6)

¿Qué son las pruebas psicológicas?

Según Herrera Rojas, A. N., & León Grisales, F. A. (2022). "Las pruebas psicológicas son los instrumentos de medición por excelencia en psicología. Además de su utilidad en la investigación son las herramientas que proveen información para sustentar el criterio profesional en diagnósticos". Las pruebas en psicología son las encargadas de medir y evaluar bajo métodos científicos, que garantice, valide e interprete los diferentes aspectos que giran en torno a cada contexto del comportamiento humano.

¿Qué entiende por proceso de evaluación?

Según Borja, L. (2004)." persigue un objetivo eminentemente práctico y como tal está al servicio de la disciplina: su objetivo fundamental no es la explicación sino la búsqueda de medidas prácticas de intervención". Comprendemos que este proceso no solo evalúa resultados, sino también permite al profesional la correcta intervención que se basa en el diagnóstico, donde sistemáticamente bajo la información recopilada de las personas se detectan características individuales que permitirán la elaboración de estrategias que retroalimentaran la comprensión y abordaje de la conducta.

Referencias:

Borja, L. (2004). Fundamentos psicométricos en la evaluación psicológica. Revista electrónica de psicología Iztacala, 7(4), 23-43.

Herrera Rojas, A. N., & León Grisales, F. A. (2022). Desarrollo del instrumento para evaluar la calidad técnica de pruebas psicológicas. Revista Colombiana de Psicología, 31(2), 65-76.

Tabla 1.

Cuadro "Modelos y perspectivas de evaluación en Psicología"

1. Con apoyo del texto "La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contexto sociocultural", defina qué es y qué aporta un modelo al proceso de evaluación.

Un modelo es la base principal, donde de manera coherente se determina para la construcción de la evaluación, en donde se permite la integración de estrategias, teorías, que permitan el análisis del comportamiento en las personas, teniendo en cuenta su contexto sociocultural e histórico. refiriéndose a lo que es un modelo, según Casullo, M. M. (1999). "El modelo sirve como punto de referencia para la construcción de los datos."

Un modelo aporta al proceso de evaluación, un apoyo como guía para lograr realizar una intervención adecuada, en donde es importante su :

Validez
Confiabilidad
Conceptualizaciones éticas
Las interpretaciones contextualizadas
Observación concreta

1. Modelo Psicoanalítico:

*La observación y la formulación de hipótesis, a través de técnicas proyectivas como proceso interpretativo.

*análisis del inconsciente

* Se centra en las creencias y los pensamientos, la expresión de las emociones.

* tiene en cuenta la historia del paciente

2. Modelo Humanista:

*motivación de las propias capacidades que permitan a la persona autodirección de su propia conducta

*experiencia subjetiva, que le permita conocerse así mismo

* toma de conciencia, como potencial regulador del comportamiento

*empatía del profesional al paciente, permitirá resultados positivos en la implementación de la alianza en la terapia

3. Modelo Conductual

Da lugar a las conductas observables, busca la modificación del comportamiento basadas en varias teorías como:

*El acondicionamiento operante: Refuerzo – castigo.

* Condicionamiento Clásico: estimulo condicionado y respuesta condicionada, los estímulos se asocian

*método observable de indicadores externos

4. Modelos de medición Cognitiva:

*La interpretación del entorno, influye en cómo actúan las personas

* la utilización del conocimiento adquirido para lograr resolver problemas

*las creencias y la influencia de las emociones modelo ABC, respuesta adaptativa, auto refuerzo conducta

5. Modelos basados en el Aprendizaje Social:

Destaca a Bandura; por medio de los símbolos las personas adquieren significados que dan continuidad a las experiencias vividas.

*aprendizaje por imitación, dan lugar a patrones de conducta

*Los procesos mentales como factores cognitivos

* el entorno social juega un pape importante en la determinación de la conducta

Tapias, J. (2011). (pp. 75 – 95)

3. A partir del texto "Evaluación psicológica: coordenadas, contextos, procesos y garantías" (pp. 96 – 101), explique la organización básica del proceso de evaluación.

Consiste en que el psicólogo se da a la tarea de la identificación del problema, para ello debe realizar la recolección de la información, luego el psicólogo describe las características del problema en donde busca interpretar a través de sus conocimientos, en donde bajo hipótesis analiza las variables y genera la integración de los modelos en el que es viable abordar al paciente, continúa con la integración y la valoración de la información sobre la hipótesis con la que inicio, dando de esta manera los ajustes convenientes que garanticen la efectividad de la intervención, llevando un seguimiento durante y después de su intervención.

Nini Johana Serrano Ballesteros

Para el psicólogo asumir determinados enfoques o posturas que implican procesos de evaluación, conlleva asumir una posición tanto a nivel epistemológico, como metodológico, lo cual influye fundamentalmente en la forma en que comprende al sujeto, también en la selección de los instrumentos que emplea para la evaluación psicológica y cómo construye sus interpretaciones. Según Pérez Lalli (2011), el psicodiagnóstico no es un procedimiento neutro, sino que consiste en un proceso de investigación en cual se enmarca dentro de una perspectiva teórica que tiene como fin la orientación de la mirada del profesional.

Por lo tanto, la elección del enfoque no solo define los métodos que se utilizan, sino que de la misma manera condiciona el tipo de vínculo que se establece con el sujeto evaluado y la conclusión que se obtiene de los resultados. En este sentido, el psicólogo debe asumir una postura con responsabilidad crítica, lo que implica la comprensión profunda y el reconocimiento de las consecuencias y límites, evitando de esta forma reducir la complejidad del sujeto, donde se encasille a esquemas preestablecidos.

.2. Responda la pregunta teniendo presente el texto Positivismo vs. Construccionismo: ¿Implicaciones en la práctica del psicodiagnóstico y la psicoterapia?

Las implicaciones al asumir una postura teórica en la psicología, como lo es el positivismo vs el construccionismo, tiene profundas implicaciones en la práctica del psicodiagnóstico y la psicoterapia. Según Figueroa Rodríguez (2012), el enfoque positivista parte de la idea de que existe una realidad objetiva que puede ser conocida y medida a través de métodos científicos estandarizados. En este marco, el psicólogo tiende a utilizar pruebas estructuradas, busca diagnósticos categóricos y considera que los resultados reflejan características estables del sujeto.

En contraste, el enfoque construccionista entiende que la realidad psicológica es una construcción subjetiva, influida por el lenguaje, la cultura y la interacción social. Desde esta perspectiva, el psicodiagnóstico se concibe como un proceso de co-construcción de significados entre el profesional y el evaluado, en el que no se busca una "verdad objetiva", sino comprender la experiencia del sujeto en su contexto.

Estas diferencias impactan directamente en la práctica clínica: mientras el positivismo privilegia la predicción y el control, el construccionismo se orienta hacia la comprensión y el diálogo. Por tanto, la postura asumida por el psicólogo no solo determina el tipo de herramientas y técnicas que utilizará, sino también la forma en que se relaciona con el paciente y el sentido que le da a la intervención.

**3. ¿Por qué se plantea que la evaluación más que un evento único y absoluto, es un proceso dinámico?**

En la evaluación psicológica se plantea como un proceso dinámico y no como un evento único y absoluto, esta afirmación hacer referencia e implica una exploración continua, contextual y relacional del sujeto, más que solamente la aplicación de pruebas o la obtención de un diagnóstico limitado o cerrado. La razón es porque esta concepción reconoce que el sujeto es un ser cambiante, las entidades de las personas no son fijas; el comportamiento, los pensamientos y las emociones varían en función al contexto, experiencias y el tiempo.

Por otro lado se plantea que el vínculo entre el evaluador y el evaluado influye, en la relación entre el profesional de psicología y la persona objeto de evaluación, es tiene un impacto en la producción de información, lo que implica que los datos no son obtenidos de manera neutral ni automática. También la evaluación requiere integración y revisión constante, lo que quiere decir que no solo basta con aplicar instrumentos; sino que también es indispensable interpretar los resultados a la luz del contexto personal, cultural y social y de acuerdo al entorno del sujeto, y estar dispuesto a un proceso de reformular las hipótesis conforme se profundiza en el caso.

Entonces la evaluación forma parte del proceso terapéutico, en muchas corrientes actuales, evaluar no es un acto previo e independiente a la intervención, sino una parte del proceso que ayuda a construir sentido junto con el consultante. Por estas razones, pensar la evaluación como un proceso dinámico implica adoptar una actitud reflexiva, abierta al diálogo y comprometida con la comprensión compleja de la persona.

De acuerdo con la lectura "Evaluación psicológica" (pp.25-37) defina los siguientes aspectos:

¿Qué es la medición en Psicología?

La medición en Psicología es el proceso mediante el cual se realiza un estudio en el cual se asignan números a las características o los comportamientos de los humanos, cumpliendo algunas reglas específicas, lo cual se hace con la finalidad de cuantificar los aspectos psicológicos, así como la inteligencia, las actitudes, la personalidad, entre otros aspectos relevantes de los rasgos medibles del sujeto. Este proceso de medición permite hacer una clasificación, comparación y finalmente tomar decisiones fundamentadas sobre los sujetos evaluados. Al contrario de otras ciencias en la Psicología se mide lo intangible, por lo tanto en la medición se requieren de instrumentos confiables y válidos que traduzcan aquellos fenómenos complejos en datos numéricos interpretables.

¿Qué son las pruebas psicológicas?

Las pruebas psicológicas son instrumentos estandarizados los cuales están diseñados para medir de forma sistemática y objetiva las distintas variables psicológicas, de igual forma las los rasgos de la personalidad, las habilidades cognitivas, estados emocionales, entre otras variables. Estas pruebas se fundamentan en teorías psicológicas y deben cumplir con criterios psicométricos como validez, confiabilidad y objetividad. Se aplican bajo condiciones controladas y tienen normas que permiten interpretar los resultados en relación con una población de referencia.

¿Qué entiende por proceso de evaluación?

Cuando hablamos sobre proceso de evaluación, podemos concluir que es un conjunto sistemático de actividades las cuales que incluyen la recolección, análisis e interpretación de información sobre un sujeto, con la finalidad de comprender su funcionamiento psicológico y tomar decisiones adecuadas. Este proceso de evaluación no solo se limita a lo que concierne a la aplicación de pruebas, pues también integra entrevistas, revisión de antecedentes y observación y otros métodos cualitativos y cuantitativos.

Finalmente podemos concluir que el proceso de evaluación es una actividad compleja, de continuidad y contextualizada, la cual busca dar respuesta a las preguntas específicas sobre el comportamiento, capacidades y las dificultades del sujeto objeto de evaluación.

REFERENCIAS:

Aragón, L. (2011). Evaluación psicológica . https://ebooks-manualmoderno-com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/pdfreader/evaluacin-psicolgica50075250/?pno=7 De acuerdo con la lectura "Evaluación psicológica" (pp.25-37)

Figueroa Rodríguez, J. (2012). Positivismo vs. Construccionismo : Implicaciones en la práctica del psicodiagnóstico y la psicoterapia . Informes Psicológicos, 12(. 2), 11–27. https://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.5229725ART&lang=es&site=eds-live&scope=site

Pérez Lalli, M. (2011). El Psicodiagnóstico como proceso de investigación. Reflexiones epistemo-metodológicas . Perspectivas En Psicología, 8(. 2), 108–112. https://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.5113919ART&lang=es&site=eds-live&scope=site

1. Con apoyo del texto "La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contexto sociocultural", defina qué es y qué aporta un modelo al proceso de evaluación.

La evaluación psicológica es una parte esencial de la tarea del psicólogo clínico. La evaluación psicológica es una actividad fundamental dentro de la psicología aplicada, la cual va mucho más allá de la simple aplicación des test psicológicos, está es relevante para comprender diagnosticar y tomar decisiones en individuos y grupos, también suma importancia a la hora de tomar decisiones sobre los problemas conductuales basándose en las teorías del comportamiento y adaptándose al contexto del evaluado, con el fin de intervenir para poder transformar realidades psicosociales.

2. Explique los postulados principales de cada uno de los modelos que orientan los procesos de evaluación, expuestos en el texto "Evaluación psicológica: coordenadas, contextos, procesos y garantías" (pp. 75– 95)

1. Modelo Psicodinámico: Hace referencia a que el comportamiento humano es resultado de procesos inconscientes, conflictos intrapsíquicos y experiencias tempranas.2.Modelo Conductual: Este modelo dice que la conducta es aprendida y por lo tanto puede ser est observada y estudiada, asimismo puede ser medida y modificada a través del análisis funcional del comportamiento de un individuo.3. Modelo Cognitivo: EL modelo cognitivo habla sobre la influencia de los pensamientos, las creencias y los esquemas mentales, en las emociones y conductas del ser humano.4. Modelo Sistémico: El individuo no puede ser comprendido fuera del sistema de relaciones en que está inserto por lo tanto se debe tener en cuenta el estudio de su entorno (familia, escuela, comunidad).5. Modelo Psicometrista-Tradicional: Este modelo busca medir las características psicológicas y cuantificarlas mediante instrumentos válidos y confiables, con el objetivo de poder describir rasgos como la inteligencia.6. Modelo Humanista: Busca comprender subjetivamente sus experiencias, las emociones del evaluado y las vivencias en su entorno, concluyendo que el ser humano tiene capacidad de autorrealización y desarrollo personal cuando está dentro de un entorno favorable.

3. A partir del texto "Evaluación psicológica: coordenadas, contextos, procesos y garantías" (pp. 96 – 101), explique la organización básica del proceso de evaluación.

1. Planteamiento del problema o demanda: Este primer paso del proceso de la evaluación, se analiza y delimita la razón por la cual se debe hacer una evaluación y quién la solicita

En esta etapa es importante tener claros los objetivos del proceso y se formulan las preguntas que se intentarán responder.

2. Formulación de hipótesis: Basados en la información preliminar obtenida de la entrevista inicial y el proceso de revisión de antecedentes, el profesional evaluador genera la hipótesis sobre las posibles causas, características o dinámicas del problema planteado. Estas hipótesis sirven como guía para seleccionar las técnicas y los instrumentos que se van utilizar.

3. Selección de técnicas e instrumentos: En este paso se eligen las herramientas más adecuadas (pruebas psicométricas, entrevistas, observaciones, etc.). La elección debe estar basada en criterios técnicos (validez, confiabilidad) y en la pertinencia sociocultural del evaluado.

4. Aplicación de instrumentos y recolección de información: Se administran de las pruebas, entrevistas u otras técnicas seleccionadas.Se debe tener en cuenta la ética aplicada, la claridad de la consigna y la empatía y sensibilidad al contexto del evaluado.

5. Análisis e integración de los datos: Se interpretan los resultados obtenidos en relación con las hipótesis planteadas. El evaluador integra la información cuantitativa y cualitativa para construir una comprensión profunda del caso.

6. Devolución e informe: Se deben informar los hallazgos de forma clara y ética al consultante. Esto incluye tanto un informe escrito como una devolución oral, donde se explican cuales fueron los resultados, también se formulan conclusiones y se ofrecen las orientaciones y recomendaciones pertinentes.

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7. Seguimiento (si aplica)

En ciertos casos, se debe realizar un seguimiento para evaluar los efectos y avances en las recomendaciones dadas o intervenir ante nuevas situaciones emergentes.

Según Casullo, M. M. (1999). Enfatiza que este proceso debe tener en cuenta el contexto sociocultural, garantizando la pertinencia, equidad y ética en cada etapa. Además, señala la importancia de que el profesional evaluador actúen e intervengan con actitud científica, sin dejar a un lado sensibilidad humana.

Casullo, M. M. (1999). La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contexto sociocultural = Psychological assessment:: models, tecnices and Cross cultural context . Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicológica, 1(7), 97–113. https://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.6942461ART&lang=es&site=eds-live&scope=site

Silvia Juliana Ayala Aparicio

¿Qué es la medición en psicología?
La medición en Psicología es el proceso mediante el cual se asignan valores numéricos o categorías a determinadas características del comportamiento humano, como la inteligencia, la atención, la memoria, la ansiedad, entre otras. A diferencia de las ciencias naturales, donde la medición suele aplicarse a propiedades físicas objetivas (como peso, longitud o temperatura), en Psicología se trabaja con constructos teóricos, es decir, conceptos que no se observan directamente, sino que se infieren a partir de conductas o respuestas observables.
Casullo subraya que la medición en Psicología implica más que una simple operación técnica. Se trata de un acto teóricamente fundado, ya que toda medición está atravesada por modelos epistemológicos, culturales e históricos. Por eso, no es lo mismo medir la inteligencia en un contexto occidental urbano que en una comunidad indígena con otros referentes culturales.
Además, Casullo aclara que la medición no debe ser entendida como un fin en sí mismo, sino como una herramienta que permite organizar, interpretar y analizar la información recogida dentro del proceso de evaluación. Así, la medición no proporciona verdades absolutas, sino representaciones aproximadas y provisionales de los fenómenos psicológicos, siempre sujetas a interpretación. ¿Qué son las pruebas psicológicas?
Las pruebas psicológicas son instrumentos diseñados para obtener información específica sobre variables psicológicas. Estas pruebas pueden ser de diverso tipo: cuestionarios, inventarios, escalas, test proyectivos, pruebas de rendimiento, entre otros. En todos los casos, se construyen a partir de teorías psicológicas que definen qué se quiere medir, cómo debe medirse y cómo deben interpretarse los resultados.
Casullo insiste en que las pruebas no son herramientas neutras ni universales, sino que deben validarse en los contextos socioculturales en los que se aplican. Esto implica que no basta con que un test haya demostrado confiabilidad y validez en un país o grupo específico para ser utilizado sin adaptaciones en otro. La autora pone énfasis en la importancia de tener en cuenta variables como el idioma, el nivel educativo, el entorno cultural y las condiciones sociales del evaluado.
Otro aspecto clave señalado en el texto es que las pruebas psicológicas son solo una parte del proceso de evaluación. Utilizar exclusivamente pruebas sin una adecuada contextualización puede llevar a diagnósticos erróneos o a la patologización de conductas que en realidad responden a diferencias culturales, sociales o situacionales. Por ello, las pruebas deben aplicarse con criterio, integrarse con otras técnicas (como la observación o la entrevista), y ser interpretadas críticamente. ¿Qué entiende por proceso de evaluación?
El proceso de evaluación psicológica, según Casullo, es un procedimiento complejo, dinámico y multicausal que tiene como objetivo comprender de forma integral el comportamiento de una persona, grupo o institución. No se trata únicamente de aplicar técnicas o test, sino de llevar a cabo una indagación estructurada y coherente, guiada por un modelo teórico y orientada a resolver un problema específico o responder a una demanda concreta.
Este proceso incluye varias etapas: la delimitación del problema, la formulación de hipótesis, la selección de técnicas e instrumentos, la recolección de información, el análisis e interpretación de los datos, y la elaboración de un juicio profesional sustentado. Todo ello debe hacerse considerando el contexto sociocultural del evaluado, sus condiciones de vida, su historia personal y las características del entorno donde se desenvuelve.
Casullo resalta que no existe un único modelo de evaluación, sino que hay diversos enfoques (centrados en el sujeto, en el contexto o en la interacción sujeto-contexto), y que cada uno ofrece diferentes posibilidades de comprensión. La autora también advierte que, para que una evaluación sea válida, no solo debe utilizar herramientas fiables, sino también estar basada en una actitud crítica, ética y reflexiva por parte del profesional.
Finalmente, la evaluación psicológica debe concebirse como un proceso continuo, dialógico y abierto a la revisión, más que como un evento aislado y cerrado. Solo así podrá contribuir verdaderamente a la comprensión del ser humano en toda su complejidad.

Con apoyo del texto "La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contexto sociocultural", defina qué es y qué aporta un modelo al proceso de evaluación.

¿Qué es un modelo en el proceso de evaluación psicológica?

Según Casullo (1999), un modelo en el ámbito de la evaluación psicológica es un constructo epistemológico, es decir, una estructura teórica que orienta la comprensión, el análisis y la interpretación de los fenómenos psicológicos. El modelo está formado por una serie de postulados teóricos, conceptos clave y principios metodológicos, que permiten organizar y dar sentido a la información obtenida en el proceso evaluativo.

No se trata de un simple esquema operativo, sino de un marco de referencia que le da coherencia interna a todo el proceso de evaluación: desde la formulación del problema, hasta la elección de técnicas, la recolección de datos y la interpretación de los resultados.

Casullo aclara que los modelos no son neutrales ni universales: están condicionados por la historia, la cultura, el momento social y las necesidades específicas del contexto en el que se aplican. Es decir, cada modelo responde a una forma particular de concebir al sujeto, la realidad y el conocimiento.

¿Qué aporta un modelo al proceso de evaluación psicológica?

El modelo aporta varios elementos fundamentales que guían y estructuran el proceso de evaluación:

Dirección teórica y metodológica: El modelo permite elegir con criterio las técnicas, pruebas y procedimientos adecuados, según lo que se busca evaluar (por ejemplo, modelos centrados en el sujeto, en el contexto o en la interacción entre ambos).
Coherencia en la interpretación: Los datos obtenidos solo cobran sentido si se interpretan dentro del marco conceptual del modelo utilizado. Así se evita la dispersión de información y se garantiza una evaluación más rigurosa y válida.
Contextualización del sujeto: Un buen modelo permite entender al individuo dentro de su entorno social y cultural, superando la visión reduccionista del sujeto aislado.
Flexibilidad y capacidad crítica: El modelo no solo sirve para aplicar técnicas, sino también para revisar hipótesis, replantear interpretaciones y adaptarse a nuevos datos, favoreciendo una actitud reflexiva del evaluador.
Articulación entre teoría y práctica: El modelo actúa como un puente entre los conceptos teóricos de la psicología y la realidad concreta de los sujetos evaluados.

Explique los postulados principales de cada uno de los modelos que orientan los procesos de evaluación, expuestos en el texto "Evaluación psicológica: coordenadas, contextos, procesos y garantías" (pp. 75 – 95)

Modelo psicoanalítico

Postulados principales:

La evaluación se basa en la observación profunda del sujeto y en la formulación de hipótesis interpretativas.
Utiliza técnicas proyectivas (como el test de Rorschach o el TAT) para acceder a contenidos inconscientes.
Se enfoca en las creencias, pensamientos reprimidos y emociones no expresadas directamente.
Tiene en cuenta la historia personal y emocional del paciente, incluyendo su infancia.
El diagnóstico es una construcción simbólica a partir del discurso y los conflictos internos del sujeto.

Modelo humanista

Postulados principales:

Parte de la idea de que el ser humano tiene la capacidad de autodirigirse y autorrealizarse.
La evaluación busca rescatar la experiencia subjetiva del individuo como camino al conocimiento personal.
Promueve la toma de conciencia de los propios procesos como base para el cambio.
La empatía y la relación terapéutica auténtica son claves para lograr una evaluación útil y transformadora.
No se centra en categorizar síntomas, sino en comprender a la persona en su globalidad y potencial.

Modelo conductual

Postulados principales:

El foco está en las conductas observables y medibles.
La evaluación se centra en identificar estímulos, respuestas y consecuencias dentro del entorno del sujeto.
Se basa en teorías del aprendizaje, como:
Condicionamiento clásico (Pavlov): asociación entre estímulo condicionado y respuesta condicionada.
Condicionamiento operante (Skinner): refuerzo y castigo como modificadores de conducta.
Se utilizan registros conductuales, análisis funcional y programas de modificación de conducta.

Modelo cognitivo (modelos de medición cognitiva)

Postulados principales:

Considera que la interpretación del entorno afecta directamente la conducta.
Evalúa procesos mentales como percepción, atención, memoria, resolución de problemas y creencias.
Incluye modelos como el ABC de Ellis, donde:
A: Acontecimiento.
B: Creencia o interpretación.
C: Consecuencia emocional o conductual.
Las evaluaciones se enfocan en identificar distorsiones cognitivas y promover reestructuración cognitiva.

Modelo de aprendizaje social

Postulados principales:

Fundado por Albert Bandura.
El ser humano aprende conductas por observación, imitación y modelamiento.
El proceso de evaluación considera los símbolos, significados y experiencias que dan sentido a la conducta.
Los factores cognitivos y sociales (como el entorno familiar, escolar o comunitario) influyen en el comportamiento.
Resalta la importancia de la autoeficacia y el rol del aprendizaje vicario.

A partir del texto "Evaluación psicológica: coordenadas, contextos, procesos y garantías" (pp. 96 – 101), explique la organización básica del proceso de evaluación.

Organización básica del proceso de evaluación psicológica

La evaluación psicológica es un proceso estructurado, dinámico y secuencial, que sigue etapas claramente definidas. Cada una de ellas cumple una función específica y se interrelaciona con las demás:

Delimitación del problema o demanda

Es el punto de partida. Consiste en identificar quién solicita la evaluación y para qué propósito (por ejemplo: diagnóstico clínico, orientación vocacional, evaluación laboral, intervención psicoeducativa).
Se analizan las expectativas del evaluado y/o del demandante (padres, instituciones, médicos).
El profesional debe clarificar si la demanda es legítima, ética y abordable desde su rol.

Formulación de hipótesis

A partir del análisis preliminar, el psicólogo formula hipótesis iniciales sobre el problema del sujeto y su posible origen o funcionamiento.
Las hipótesis orientan la elección de técnicas y estrategias a aplicar.
Esta etapa implica la teorización preliminar sobre el sujeto en su contexto.

Selección y aplicación de técnicas

Se eligen instrumentos de evaluación (test psicométricos, entrevistas, cuestionarios, observaciones, pruebas proyectivas, etc.) en función de las hipótesis formuladas.
Esta selección debe tener en cuenta criterios como validez, confiabilidad, adecuación cultural y ética.
La aplicación debe realizarse de manera estandarizada, profesional y adaptada al contexto del sujeto.

Análisis e interpretación de resultados

Los datos obtenidos son analizados de forma integrada y contextualizada.
La interpretación debe considerar la coherencia entre resultados, el modelo teórico utilizado y la realidad sociocultural del sujeto.
No se trata de una mera descripción de puntajes, sino de una comprensión significativa del funcionamiento psicológico del evaluado.

Devolución y elaboración del informe

El proceso culmina con la comunicación de los resultados, ya sea oralmente (en la entrevista de devolución) y/o por escrito (informe psicológico).
Esta fase debe ofrecer una devolución clara, respetuosa y útil para el evaluado o para quienes hayan solicitado la evaluación.
El informe debe responder a la demanda inicial, fundamentar las conclusiones y, si corresponde, proponer orientaciones o intervenciones futuras.

Yilber Pérez Moncada

¿Por qué se plantea que la evaluación, más que un evento único y absoluto, es un proceso dinámico? la evaluación se concibe como un proceso dinámico debido a que no se trata de un evento estático ni definitivo, sino que se caracteriza por su capacidad donde debe adaptarse y evolucionar a lo largo del tiempo, que reconoce que las personas cambian y evolucionan sin importar sus costumbres dado que se puede realizar una evolución es ese mismo instante y también a futuro del paciente, ya que las costumbres tienen la necesidad de adaptarse continuamente por lo que se encuentran en constante trasformación adquiriendo emociones, experiencias, relaciones y creencias de acuerdo con el contexto que presenta en individuo, Por lo tanto, una evaluación que no tome en cuenta esta variabilidad ofrecerá una visión limitada y potencialmente obsoleta (Casullo, 1999).

Necedad de adaptación continua: poder alcanzar una comprensión profunda es fundamental en el proceso de la evaluación donde se requiere que sea capaz de ajustar la necesidad de cambios que presenta la persona que está presentando la prueba. La integración de nueva información que se va presentando ofrece al profesional cambiar o realimentar que resultados están surgiendo en el proceso, consultar las observaciones de técnicas y comportamientos de los datos proporcionados.

Orientación al cambio y al bienestar: como se trata de un proceso que se encuentra en constante evolución se enfoca en aumentar y fomentar cambios significativos y sostenibles en el bienestar del evaluado y busca entender los procesos subyacentes y las potencialidades de cambio (Rodríguez I, 2015).

¿Qué es la medición en Psicología?

De acuerdo con Aragón (2011), la medición en Psicología se refiere al proceso mediante el cual se asignan números a atributos o características psicológicas de las personas, siguiendo determinadas reglas. Esta acción nos permite cuantificar y así poder comparar individualmente cada diferencia, la medición busca encontrar la fortaleza en bases de datos para desarrollar la estandarización lo que facilita el resultado estadístico y brinda la información precisa en la evaluación psicológica, donde se mide la inteligencia, la ansiedad o la personalidad, para esto se pueden utilizar indicadores conductuales o respuestas a instrumentos específicos.

¿Qué son las pruebas psicológicas?

Según Aragón (2011), las pruebas psicológicas son herramientas estandarizadas creadas para medir atributos o características psicológicas particulares, que pueden incluir aspectos cognitivos, emocionales o de personalidad, estas pruebas se desarrollan mediante un conjunto de ítems las cuales se aplican a las personas, los resultados se evalúan de acuerdo con las normas preestablecidas, ya que el componente crucial es la estandarización, se aplican y se califican de manera igualitaria permitiendo comparaciones validas y estar respaldadas, que realmente midan lo que pretenden medir siendo confiables para asegurar los resultados.

¿Qué entiende por proceso de evaluación?

Se trata de un procedimiento que integral, complejo que se enfoca en el análisis y recolección de la información sobre el grupo, persona o situación en específico para explicar su funcionamiento para intervenir y tomar decisiones, es fundamental definir el objetivo, selección de técnicas e instrumentos, estas pueden ser por entrevistas, investigación, análisis de información de documentos, obteniendo los resultados se elabora el informe con las conclusiones que requiere de buen juicio clínico del profesional de psicología, donde ofrezca una visión detallada del caso.

Tabla 1.

Cuadro "Modelos y perspectivas de evaluación en Psicología"

1. Con apoyo del texto "La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contexto sociocultural", defina qué es y qué aporta un modelo al proceso de evaluación.

El modelo de contribución es un proceso de evaluación en la profesión psicológica como un marco teórico que establece la guía general, la naturaleza del comportamiento humano, sus causas y la manera en que deben ser estudiados y evaluados (Casullo, 1999).

Las aportaciones de un modelo al proceso de evaluación son las siguientes:

1. Sistema de conceptos.

2. Guía metodológica

3. Criterios de interpretación

4. Objetivos de evaluación

5. Fundamentación teórica

– 95)

Modelo psicopatológico: la conducta humana se encuentra influenciada por fuerzas inconscientes, la evaluación está centrada en la historia personal que expresa cada individuo.
Modelo médico-quirúrgico: se entiende como la conducta anormal el resultado de estrategias

este enfoque es el resultado de alteraciones biológicas que están ligadas con la genética, es un diagnóstico de categorías se apoya en criterios clínicos como el DSM o la CIE.

Modelo conductual: propone en la conducta observable donde analiza, aprende y se mantiene con interacciones del entorno, la evaluación busca identificar conductas problemáticas, los estímulos antecedentes y las consecuencias que las refuerzan, con la intención de modificarlas mediante técnicas de condicionamiento y aprendizaje (Tapias, 2011).
Modelo cognitivo: se destaca por el estudio que realiza con los procesos mentales como las creencias, los pensamientos, las emociones y la influencia sobre la conducta, para identificar situaciones de pensamientos disfuncionales.
Modelo humanista: experiencia subjetiva sobre el crecimiento personal y la búsqueda de la autorrealización donde su principal objetivo es comprender el pensamiento del paciente.
Modelo biopsicosocial: integra los factores biológicos, psicológicos y los sociales para comprender la salud mental. La evaluación se orienta a identificar la compleja interacción entre estos diferentes niveles, proporcionando así una visión holística del individuo y sus problemáticas (León, 2018).

3. A partir del texto "Evaluación psicológica: coordenadas, contextos, procesos y garantías" (pp. 96 – 101), explique la organización básica del proceso de evaluación.

se puede explicar la organización básica del proceso de evaluación psicológica según Tapias (2011), la cual se estructura en varias fases fundamentales:

1. Fase: la demanda del análisis del caso, etapa de identificación de evaluación que expone la demanda, para comprender la información del motivo de la consulta.

2. Fase: planificación de información, es la definición de la estrategia, selección de técnicas y instrumentos para el modelo teórico elegido, para establecer objetivos específicos,

3. Fase: recogida de información, se aplican los instrumentos seleccionados para las entrevistas y las pruebas, es fundamental mantener la ética profesional.

4. Fase: procesamiento de información, los datos reunidos son analizados e interpretados de acuerdo con el modelo teórico de referencia y los objetivos de la evaluación.

5. Fase: comunicación de los resultados obtenidos, elaboración de informe y resultados, las interpretaciones y las conclusiones alcanzadas, es necesario que la información sea clara y segura.

6. Fase: seguimiento y valoración, en ocasiones es común llevar un seguimiento para evaluar las intervenciones realizadas. Para hacer ajustes si es necesario.

De este modo, el proceso de evaluación psicológica se articula como un conjunto de fases interrelacionadas que garantizan una valoración integral y efectiva.

Conclusiones

Para un psicólogo determinar y asumir posturas epistemológicas durante el proceso ya que este debe tener en cuenta cómo percibe la realidad el consultante, asimismo poder comprender identificando los problemas psicológicos, para proceder a aplicar el enfoque psicodiagnóstico perspectiva positiva, ya que el profesional busca en la prueba la objetividad, la cuantificación y la identificación de causas lineales y universales que expliquen los fenómenos, busca la aplicación de pruebas estandarizadas confiables que cumplan con la confiabilidad y la validez que se hayan establecido, con el objetivo de medir los constructos psicológicos de manera precisa y comparable (Figueroa Rodríguez, 2012; Aragón, 2011). Con esto se busca ser específico para identificar lo que está mal.

Desde la postura que presenta el construccionismo comprender la realidad subjetiva del individuo, En este caso, el psicodiagnóstico se convierte en un proceso de co-construcción de significados entre el evaluador y el evaluado, donde se exploran las narrativas personales, las relaciones y el entorno sociocultural (Casullo, 1999), donde la postura del entrevistador actúa como un marco referencial esencial que se encargue de proporcionar la información necesaria a la evolución, siendo la encargada de la valoración de los datos, relaciones con el consultante, y la comprensión del caso para realizar la intervención.

Al revisar los diferentes enfoques y modelos de evaluación psicológica, pude reconocer que cada enfoque propone una manera distinta de entender al ser humano y, por lo tanto, también de comparte diferencias al momento de plantear el proceso de evaluación. Por ejemplo, los enfoques más tradicionales, como el positivista, tienden a ver la evaluación como algo técnico y objetivo, este se enfoca mucho en aplicar pruebas estandarizadas y obtener resultados que se puedan medir y comparar. En este enfoque, el psicólogo actúa más como un "experto" que recoge datos sobre el evaluado.

Pero si comparamos con otros enfoques como el construccionismo o el histórico-cultural, la evaluación se vuelve algo mucho más dinámico y contextual. A contraste de centrarse solo en el resultado de una prueba, estos enfoques buscan entender a la persona desde su historia, su entorno y sus relaciones. Por ejemplo, el construccionismo plantea que lo que sabemos de una persona no es algo fijo, sino que se construye a través del lenguaje, la cultura y la interacción. Por otro lado, en este enfoque, el psicólogo no es alguien que simplemente "mide", sino que construye el sentido de lo que ve junto con la persona evaluada.

Al resaltar de estos enfoques permite que la evaluación sea más humana, más cercana a la realidad de la persona. El enfoque histórico-cultural, por ejemplo, nos muestra que las funciones psicológicas (como la atención, la memoria o el lenguaje) se desarrollan gracias a la interacción social y la cultura. Entonces, si no tenemos en cuenta el contexto de la persona, corremos el riesgo de hacer evaluaciones que no reflejan su verdadera situación.

Al incluir las perspectivas que nos brindan cada enfoque, nos permite analizar y darnos cuenta que la evaluación debe ser más integral y justa. No se trata solo de aplicar pruebas, sino de comprender a la persona en su totalidad, dentro de su contexto y con su historia. De igual forma considero que con este apoyo, podemos crecer profesional y convertirnos en personas más empáticos y conscientes del impacto que tiene nuestro trabajo en las demás personas.